Notre mission est de former des scientifiques-professionnels :

Le Programme adhère au modèle de formation scientifique-professionnel, permettant aux étudiants d’intégrer leurs connaissances et habiletés acquises en pratique clinique et en recherche. Le modèle scientifique-professionnel se veut dynamique, impliquant une interaction entre la science et la pratique professionnelle dans un contexte d’évolution constante des systèmes dans lesquels la pratique clinique s’exerce. Ainsi, le Programme prône la maitrise d’habiletés centrales à la pratique en neuropsychologie clinique et généralisables à ses divers cadres, l’utilisation critique des données scientifiques probantes (c.-à-d. celles portant sur le cerveau, le comportement, l’évaluation, le diagnostic et l’intervention) dans le cadre de la pratique, ainsi que la capacité de produire des données probantes à partir   de questionnements cliniques (c.-à-d. la méthode scientifique, la recherche, l’écriture d’objectifs et d’hypothèses et l’expression critique et nuancée des résultats). C’est donc par le biais d’une formation académique, clinique et en recherche d’une complexité croissante, et  où les diverses compétences essentielles à une pratique compétente en neuropsychologie sont couvertes de façon transversale, que le Programme amène l’étudiant à développer ces compétences et par le fait même à se construire une solide identité professionnelle en tant que neuropsychologue clinicien.

Valeurs et principes :

• Adaptation et transformation du programme selon l’avancement des connaissances

Fier de ses 36 années d’existence et de ses 25 années d’accréditation par la SCP, le Programme comprend, dans sa philosophie, son adaptation et sa transformation en fonction de l’avancement des connaissances scientifiques en neurosciences et en neuropsychologie, en fonction des changements dans les approches propres au domaine de la neuropsychologie clinique et en fonction des changements aux normes régissant la pratique en psychologie au Québec. Le Programme adopte donc une vision tout autant évolutive qu’ancrée dans des fondements scientifiques et professionnels solides. Il intègre comme valeur fondamentale la qualité du milieu de travail et le soutien à l’étudiant dans son parcours d’apprentissage.

• Importance de la diversité, l’équité et l’inclusion

Notre programme soutien, encourage et fait la promotion de la diversité, l’équité et l’inclusion dans sa structure, dans la formation des étudiants et dans ses services à la communauté. Il est ouvert aux étudiants de toutes cultures, de toutes les régions  du globe et de toutes les universités répondant aux critères d’admission. Sur le plan de la langue d’enseignement, les cours et stages se déroulent en français et les lectures obligatoires sont en français ou en anglais, mais les étudiants peuvent rédiger leurs travaux, examens et thèse dans la langue écrite de leur choix (français, anglais, espagnol, italien, etc.) pourvu qu’ils aient été scolarisés dans ces langues dans le passé et que leurs professeurs et comités de thèse puissent lire ces langues. Le Programme accueille des étudiants provenant de différentes régions du Canada, de l’Amérique latine, du Moyen-Orient et de l’Europe de l’ouest et de l’est. De plus, nous développons des liens avec certains pays d’Afrique (p.ex. le Congo) afin de soutenir l’accès aux pré-requis pour ces étudiants. Le Programme préconise l’ouverture et le respect de tout aspect de la différence humaine qui incluent, sans toutefois s’y limiter, la diversité de culture, d’ethnicité, de religion, de nationalité, d’orientation sexuelle, de capacité physique, de mode de vie et de genre. Dans ce contexte, le Programme veut assurer une formation qui expose l’étudiant à différents modèles culturels, académiques et professionnels, et correspondant aux réalités cliniques dans lesquelles les étudiants seront susceptibles d’exercer. Ceci se traduit entre autres par une offre de cours et de séminaires qui incluent ces composantes, la contribution de professeurs chercheurs, chercheurs cliniciens et des praticiens d’expérience provenant de différents milieux et spécialités académiques et cliniques à l’enseignement et à la formation pratique dans le Programme, et l’inclusion des aspects EDI dans chacun très travaux de recherche des étudiants.

• Place importante de la recherche en neurosciences cognitives et des données probantes pour la pratique en neuropsychologie dans la formation

Le Programme est influencé par une grande tradition de recherche en neurosciences cognitives à l'Université de Montréal et au Québec. Les étudiants reçoivent une formation de pointe en recherche, ayant l’occasion de réaliser leur projet de recherche doctoral sous la direction de nombreux et excellents professeurs chercheurs. Ces derniers sont soit professeurs au Département de psychologie et/ou rattachés à d’autres unités académiques de notre université (p. ex. d’autres départements) ou centres affiliés (ex. Institut universitaire de gériatrie de Montréal, Centre de recherche du Centre hospitalier universitaire mère-enfant Ste-Justine, Centre de recherche de l’Hôpital du Sacré-Cœur de Montréal, Centre de recherche Fernand-Séguin de l’Hôpital Louis-H. Lafontaine, Hôpital Rivière-des-Prairies, Centre de recherche interdisciplinaire en réadaptation, PERFORM Center, Université Concordia, Douglas Institute, McGill University). Leurs recherches visent à comprendre l'organisation cérébrale du comportement à tous les stades de la vie, à caractériser les atteintes neuropsychologiques faisant suite à certains désordres neurologiques, à spécifier l'organisation fonctionnelle de la cognition à partir de ses dysfonctionnements ou encore à développer des interventions cognitives afin d’améliorer le fonctionnement de personnes en santé ou présentant des troubles cognitifs. Aussi, les étudiants ont l’occasion d’être codirigés par des spécialistes de la Faculté de médecine (psychiatres, neurologues, généticiens, oncologues, kinésiologues, infirmières, experts en douleur), permettant à nos étudiants d’avoir accès à une diversité de populations cliniques et, d’autre part, d’étudier les aspects neuropsychologiques de maladies neurologiques et neuropsychiatriques. Les projets effectués par les étudiants sont souvent des projets de recherche clinique, ce qui représente un atout pour leur formation pratique. La place accordée à l’acquisition et à la pratique de la démarche scientifique et méthodologique dans le Programme a pour objectif d’inculquer à l’étudiant la rigueur scientifique qui contribuera à ses activités cliniques, tant auprès du client que lors des activités de consultation, et qui fera de lui un consommateur de recherche averti ainsi qu’un participant actif à la recherche clinique. En permettant à l’étudiant de s’inscrire dans une démarche de recherche de haut niveau, le Programme encourage celui qui le souhaite à cheminer vers une carrière académique universitaire en passant par une formation post doctorale.

• Place importante de la supervision

Notre modèle de formation accorde une place importante à la supervision. Au cours des stages de recherche et de clinique, l’étudiant est exposé à plusieurs modèles de superviseurs et aura l’occasion d’offrir à son tour de la supervision à ses collègues et à des apprentis. Par exemple, les stages offerts à la clinique universitaire impliquent que les étudiants observent leurs collègues effectuer les entrevues et les évaluations cliniques. Ceux-ci sont ensuite appelés à formuler des commentaires constructifs et des recommandations. De plus, à la fin de leurs stages, ils sont amenés à prendre le rôle d’assistant superviseur. Dans ce rôle, ils sont amenés à offrir une supervision sur la psychométrie et sur les aspects cliniques généraux de la neuropsychologie. Ces rôles de supervision sont chapeautés par le superviseur de stage et par le responsable du stage de supervision.

Nos programmes en psychologie et neuropsychologie clinique sont agréés par l’Ordre des psychologues du Québec et par la Société Canadienne de Psychologie

M. Stéphane Beaulieu, Secrétaire général Ordre des psychologues du Québec - 1100, avenue Beaumont, bureau 510 Mont-Royal (Québec) H3P 3H5 Tél. : 514 738-1881 (Poste 224) Numéro sans frais: 1 800-363-2644 Courriel : stephanebeaulieu@ordrepsy.qc.ca www.ordrepsy.qc.ca

Dr. Stewart Madon, Registraire de l’agrément Société canadienne de psychologie - 141 Avenue Laurier ouest, bureau 702 Ottawa, Ontario K1P 5J3 Tél: (613) 237-2144 x.333 Numéro sans frais: 1-888-472-0657 Courriel : accreditation@cpa.ca www.cpa

Le programme vise les objectifs et compétences suivantes :

• Maîtrise des fondements de la psychologie générale
• Connaissance des neurosciences élémentaires, de la neuropsychologie humaine et animale
• Capacité à établir et maintenir des relations interpersonnelles constructives qui tiennent compte de la diversité humaine
• Capacité à réaliser des évaluations en neuropsychologie adaptées au contexte du motif de consultation, ainsi qu'interpréter et communiquer les résultats en fonction du contexte individuel, familial ou systémique
• Capacités à réaliser un plan d’intervention et des interventions en neuropsychologie dans différents contextes cliniques et culturels
• Avoir une pratique basée sur les données probantes et une contribution originale à la recherche
• Avoir une pratique en neuropsychologie et en recherche qui respecte les aspects éthiques et déontologiques
• Capacité à former de futurs professionnels par la supervision clinique
• Capacité à agir comme consultant auprès de collègues, clients ou systèmes (famille, organisation, etc.) en s’appuyant sur les données empiriques

Le cheminement et les exigences au D.Psy.

Le cheminement et les exigences au Ph.D. RI

Vous pouvez consulter dans le wiki étudiant les informations relatives au dossier de candidature, au processus de sélection ainsi qu’aux questions d’admissibilité.

Le neuropsychologue travaille en clinique, enseignement, recherche et/ou gestion.
Il peut œuvrer auprès de différentes clientèles : enfant, adolescent, adulte, gériatrie, groupes.

Les lieux de travail peuvent être, par exemple :

• Milieux cliniques du réseau public (hôpitaux, CLSC, centres de réadaptation, centres jeunesse, etc.)
• Milieux scolaires
• Organismes communautaires
• Cliniques ou organisations privées
• Collèges et universités

 Table 1.  Statistiques D.Psy option neuropsychologie clinique

 Table 2.  Statistiques Ph.D. RI option neuropsychologie clinique